Пути приобретения педагогических знаний

Однако есть ряд общих черт, характеризующих лекционное преподавание в целом. В их числе:

• ведущая роль теоретических знаний (лекции – основной метод и форма изучения теоретического материала в вузе);
• планомерность и структурность лекций (в основе каждой лекции – четкий план, список рассматриваемых вопросов);
• сочетание в деятельности студентов процессов восприятия, конспектирования, запоминания, анализа материала, а также – его критического осмысления и рефлексии (обычно это сочетание психических процессов называется «активным слушанием»).

В каком-то смысле, навыки активного слушания совершенствуются на протяжении всей жизни, однако можно выделить некоторые компоненты активного слушания, присутствующие у каждого успешного студента:

1. Четко зафиксировать исходные установки лекции: чему она посвящена (тема лекции), что эта лекция призвана сформировать у слушателей (цель лекции), какие вопросы, и в каком порядке будут рассматриваться (план лекции). Иногда преподаватель может не сообщить какую-то из этих категорий, тогда для успешного понимания лекции, важно попытаться самостоятельно определить их значения.
2. Структурировать конспект по разделам: известные и новые сведения; факты, проблемы, понятия и комментарии; общепринятые принципы и авторские подходы должны быть графически выделены. Соответственно, используются различные графические модели записи лекции: столбцы, таблицы, геометрические фигуры.
3. Особое внимание уделять логике изложения: как ставятся проблемы, описывается реальность, определяются понятия, обсуждаются различные подходы, формулируются выводы и др.
4. Связывать изучаемый материал с собственным жизненным и педагогическим опытом; особое внимание следует уделять тем фактам и обстоятельствам, которые кажутся неожиданными, противоречивыми, сомнительными.
5. Использовать удобные сокращения – это, с одной стороны, позволяет сократить время на запись, с другой стороны, упрощает последующий анализ конспекта, выделение ключевых идей.
6. Резюмировать текст лекций: текст лекции должен быть завершен – т.е. приведен к совокупности обозримых результатов и выводам.
7. Повторное прочтение и символическая разметка материала.Очень эффективным методом осмысления полученных на лекции знаний является символическая разметка материала – когда каждому фрагменту записи придается некоторый авторский смысл – приемлемого или неприемлемого утверждения, проблемы, недосказанного тезиса. В результате, запись лекции «раздваивается»: основу его по-прежнему составляет прочитанный лектором текст, но на него наслаивается совокупность личных студенческих интерпретаций.